小学读写“双轨”教学，打破了单一以“语文课本为中心”的课堂教学模式，改变了以“教师为中心”的教学格局，从而使学生的主体作用充分发挥；能持久地激发学生的学习兴趣，充分发展他们的个性；读写总量的增加，扩大了学生的知识面，提高了读写能力，培养了自学能力；同时在大量读写训练中，学生的思维能力、思想品德、理想情操、意志行为以及良好习惯都受到了潜移默化的影响。
教学实验中；我精心设计实验方案，大胆创新，边实验边学习边总结，初步控试出一条“运用双轨，提高学生读写能力”的教改路子。即以双轨为教学组织形式，语文教学过程要立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，使课内课外有机结合，有利于缺陷相克、优势互补，让学生得法于课内，受益于课外。
一、课堂教学：以读为本，以写学法，读写结合。
课堂教学是学生获得知识的重要阵地。针对教材特点，结合学生实际，立足课堂，强化能力训练，以读为本，以写学法，实现读写结合。（1）让学生掌握“读书四法”：通读、速读、细读、品读。要求通读时边读也划记号，大致了解课文内容；速读时把握时间的长短；细读时理清文章脉络；品读时深控文章的主旨，品评事物或人物的特点，赏析作者遣词用语的精妙。读的形式可根据需要灵活多样：范读、默读、齐读、小组读、诵读、分角色读……（2）教法上，读写结合，读中学写。在课堂教学过程中，让学生以仿写为桥梁，以片断训练为形式，实现读写同步。例如学完《鲸》后，让学生仔细观察家中养的小动物，选其中一种小动物来写，需突出动物的特征。学生能以《小花猫》、《小白兔》、《小鸡》等为题，许细地写出了这些动物的外形、生活习性等特征。这种模仿写作，有分几个层次的仿。有文章内容、中心的仿，有篇章结构的仿，还有段落层次、遣词造句的仿、甚至命题方面的仿。如学完《我的伯父鲁迅先生》这篇文章后，让学生仿照这种文体用一、二件事写一个自己熟悉的人，所写人物的思想品质能通过人物的外貌、动作、语言、内心活动等方面的描写表现出来，许多学生写了《我的爸爸》、《我的同桌》、《我的老师》等文章，文中能按照事情的发展顺序，有重点地记叙一件件事情。这样一来，学生掌握了写法写起来不感困难，教师评改也有了针对性，可谓以读学写，一举两得。
在整个课堂教学中，坚持四条原则：限时、大量、低耗、高效，把读和写紧紧联系在一起。
二、课外活动：深入活动、开拓视野、学用结合。
课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展，在课外活动中，通过多种活动来培养学生的多种能力。
首先，利用学校国书馆和班级图书角，组织各种课外读书活动。根据小学生的心理特征和阅读兴趣把握分寸，引导他们读童话寓言类科普科幻、各种故事类、知识技能类、名人佳记类、少年文艺类、古典名著类、各种报刊类等读物，做到品种齐全，档次结构合理。读后采用多种形式，交流读书心得，检查阅读效果。同时，根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加各种兴趣小组，如推普小组、写作小组等。而“三会”、“三赛”、“两评”是活动的好形式。“三会”是故事会、佳作欣赏会、读书报告会；“三赛”是朗读比赛、速读比赛、读写知识竞赛；“两评”是读书笔记展评和手抄报展评。通过这些活动，激发学生学习兴趣，提高了读写质量，丰富了学习生活。如编手抄报就是一种语文知识能力的综合训练，它熔阅读、作文、美术、书法于一炉，学生既当记者，又当编辑，将采访、写稿、设计、排版、插图等集于一身。有的学生因课外阅读的书报多，编小报时还给内空配上与内容有关的歌曲，学着报纸的格式，还加上了编者按、编后语等等，真是“八仙过海、各显神通”。既提高了学生的思维能力、文学素养和学生素质，又锻炼学生意志，提高了鉴赏能力。
其次，组织实践活动。让学生走进社会、走进自然，做生活的有心人，随时随地留意身边的人和事，捕捉社会生活中的热点、焦点。让学生通过丰富多彩的课外实践活动，发掘生活的真善美，积累习作素材。如组织春（秋）游、野炊、重阳登高，星期寻趣等活动，使学生在领略大自然的美好风光中，体验大自然的绝妙情韵。这样大大小小的活动十多次，让学生既感受到生活五彩缤纷的乐趣，又使之经受了一次次思想情操的洗礼，增强了集体荣誉感，学会生活，学会做人。
实践证明，“运用双轨，提高学生读写能力”的教法是有效的。我班学生对语文学习感兴趣的由过去40%上升到90%，读写能力已达到或超过一般初中一年级水平，腾云同学编的《小主人报》获镇手抄报比赛一等奖，陈婷同学在全镇普通话比赛中获一等奖，还有同学在其他学科竞赛活动中获奖。
