作为该课题主持者，感触最深的就是——学校是教改科研中一个重要的不容忽视的因素。我认为学校应致力于下面一些工作。
一、科学考评。考评往往更是实际过程中的指挥棒，如果用应试评价体系则会使我们的教学走向应试极端，如果用合适的科学评价体系作指引，则可使素质教育成为现实。“双轨”的精髓是大量读写，让学习由课堂延伸到生活中去。我们这样做了，学生视野阔了，能力高了。但是教材仅仅是一两个例子而已，如果对学生学习的检测仅局限于其中，甚至是其中刻板的机械的东西，如果对老师工作的评价也仅看学生分数，那学生能力再高，分数也不一定高，评价也不一定好，“双轨”就与之不吻合。于是难怪实验师生担心“吃亏”，难怪其他师生更愿把时间精力花在题海战中去。当然长远来看“双轨”搞得好，语文能力高，检测教材知识也始终会成绩好。可我们的姚老师说得也在理，这里还存在着远功与近利的关系，语文素质的提高并不能一朝半夕就见效，等见效了，学生早已不是我教了，岂非为人做嫁衣，还不如题海战立竿见分数，毕竟分数好了，评优晋级调动换岗也就快了。所以我们必须科学地考评教师学生，不能仅用分数来衡量，我们必须用动态的、过程的、全面的、客观的、创新的观点来评价他们的教和学。
二、有效激励。不记得是哪位名家曾说过，应试教育体制太完善了，太易操作了，以至于人们难以割舍。事实如此，推行素质教育这么多年了，现行教育体制仍应试成分极大，这不是个别学校、个别人说改革，就能彻底改变的事。这也就给教改科研带来极大障碍。加之任何科研都是主观能动性极强的事，所以有关方面必须为科研建立有效的保险激励机制。我们镇小学就为此作了些特别规定，比如学年评估时，凡承担有教研课题者在如实评估基础上结果提高一个档次等优惠办法，这样有利于调动他们的积极性、主动性。
三、创造条件。教改科研的落实必须借助许多先进的科研条件，“双轨教学”要求学生大量读写，如果学校没有一定数量和质量的读物，如何谈得上“双轨”呢？再如科研需要先进的手段，如果没有幻灯、电脑、网络等物质支持，又怎样进行多媒体互动教学研讨呢？可见学校创造条件完善硬件设施非常重要。
四、营造氛围。良好的氛围对教改科研很重要，它有事半功倍的效能。它既是教师之间的，也是学生之间的氛围。我们学校每学期都要组织一定的“读书会”活动，像今学期组织“手抄报”展出，普通话比赛活动等，帮助学生培养读写的兴趣，促成良好的习惯。这样，慢慢形成一种浓郁的氛围，“双轨”自然就开展得好。所以，学校应采取切实可行的措施来营造科研氛围。
五、端正目的。如今许多学校、个人热衷于教改科研并非真正为改进教学，而是带有强的功利目的。因为是否承担科研项目，属何级别的，有无论文发表等均与学校上等级盛名气、个人评优晋级提干奖金挂钩。于是乎浮夸之风，务虚之风刮起，有些人千方百计、标新立异上项目；不辞劳苦，查找资料拼文章；费尽心思，攀龙附凤争荣誉；苦心钻营，理直气壮享奖励。曾有老师说，我的主要目的是使年终总结、年度考核有材料可写。“本人承担有县级双轨课题”等材料，令人哭笑不得，却又时有发生，有的更甚者在学生和家长中大肆吹嘘什么“业务骨干”之类东西。目的正确与否必然地影响着事情的好坏，学校应该端正大家的目的。
六、提高素质。有些老师本身都不会读书，害怕写作，怎么能指导好学生，搞好“双轨”呢？“振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师”，而教师的素质又决定着其工作质量。关于教师素质，包括很多方面，这里特别强调三点：第一教改科研需要奉献精神，因为这工作极具创造性、风险性、长期性，就是说科研摸着石头过河不一定成功，不一定在你执教期间就见效，而现行体制又不一定与之非常吻合；第二教改需要科研素养，因为这工作更需要有研究能力的教育家，而非简单传授知识的教书匠；第三教改科研需要创新精神，因为没有创新的教师又何来创新的学生。学校应该通过各种形式和手段来帮助教师提高相关素质。
七、加强领导。“火车跑得快、全靠车头带”，我们学校成立有由专门领导挂帅和几位精干教师共同组成的教改科研工作领导小组。它可以协凋比如以上几点工作，可以深入指导方案调整、试验研究等具体工作，还可以组织大家参加各种层次的交流学习。总之，加强领导可以使科研工作更规范化、科学化。
