板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚、层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计和艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生了解教师的教学意图，有层次地掌握知识的体系；有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维；还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成，陶冶学生情操。
通过多年语文学科教学实践和研究，我认为无论如何改革教学方法，板书都要科学地加以设计和应用。我想就这问题从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、提炼语言，讲求科学性
板书的文字表述一定要少而精，简洁明了。有些教师的板书会写上一节课，成为满天星斗，这样不仅挤占了课堂教学时间，同时又不能突出重点，往往会影响教学效果。其实只要学生在本课的目标教学实现过程中结合所学内容，一看就知其究，那么就达到目的了，没有必要赘加修辞。
例如课文《气象家竺可桢》板书设计：
去世前夕记天气
随身携带温度计
步行上班勤笔记
三十八年贡献积
这是诗化板书，每一行诗都刚好为全文四段话的主要内容，是对每一段文字细细咀嚼后总结提炼而成的。生成的诗句使竺可桢为了祖国的气象事业坚持不懈、呕心沥血，生命不息、奋斗不已的伟岸形象跃然呈现。
板书有时为做到文字的简洁，节省上课时间，在特定的课堂环境下，甚至要省去那些平常不能省的词语，只要不因省略而影响学生对板书内容的理解，这种做法未尝不可。当然，还应严格注意板书内容系统性，有时不但其内容只字不能漏，甚至还要增加有助于学生理解的其它词语。
二、突出重点，讲求鲜明性
教师的板书也如同平常写文章一样，要重点突出、详略得当、主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然、十分清晰的印象，也就是说板书设计须与教材处理中重点难点的解决保持一致。处理教材应该是目的单一，大胆取舍，略去与目的无关的次要环节和学生易懂的次要环节，突出重点，突出能体现教学目的的内容，而不是面面俱到，平均用力。建立在此基础上板书则是要在重点当中再次突出重点，要有鲜明性，才能使学生抓住要点，有效地调动他们学习的积极性和主动性。
例如为《少年闰土》一课设计了这样的板书：
少年闰土
《故乡》 1921年
我 闰土
少爷 忙月的儿子
喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
佩服 聪明能干 捕鸟
活泼可爱 捡贝壳
看爪刺猹
看跳鱼
怀念
课题下写“《故乡》”，指出文章的出处和写作年代，让学生知道课文的时代背影，并激起阅读原文的兴趣，往下两行对比“我”和“闰土”这个主要人物舍得花笔墨：用“紫色的圆脸，头戴小毡帽、 颈套银项圈”，勾画闰土的肖像，突出他“ 海边农村少年”的特点，又有具体表现。
“我”在文中主要是衬托作用。板书用“喜欢、佩服、怀念”三个动词揭示了文章叙述的线索，而且与闰土的特点相连。这个板书设计不仅提纲挈领，而且重点突出。
三、美化形式，讲求趣味性
教师应根据不同的教学内容设计出多种多样的板书。形式新颖，充满情趣化的板书，就好象是一幅美丽的图画，能给学生以美的享受；又好象是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性，使学到的知识得以牢固深化，经久不忘。
其艺术美以和谐美观为基础，体现在造型美和书写美两个方面。造型美分为整齐一律的整齐美，错落有致的参差美，对称匀衡的对称美，层层叠叠的层次美，新颖独特的奇异美，层层推进的曲线美，直观形象的图案美等。
例如《卖火柴的小女孩》板书可以这样设计：
这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主要内容，又能让学生充满激情地投入学习。
四、重视合作，讲求生成性
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智、利于师生关系的默契和合作精神的培养。
我经常在公开教学中听到:"同学们,如果要用一个词来概括这段课文,你会用哪个词?"即使学生提出的词并不那么完全合适,也能得到老师的肯定,并被书写到黑板上,作为本课板书的组成部分.而且,我们越来越多地看到,学生被老师邀请到黑板前把自己想到的词写在黑板上.可以这么说,板书已经不是教师的专利,而是师生共同合作完成的一幅作品,这个作品与教师在备课时设想的往往会有很大的差距。一滴水能折射出太阳的七彩光芒，折射着“预设与生成”走向和谐的光芒。例如课文《匆匆》板书设计：
时光
一去不复返 去来皆匆匆
切莫白白走 黑发勤学早……（惜时名言警句）
只有科学地“预设”，才有精彩的“生成”。我在备课时，更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。前三句老师引导学生精炼地概括出全文内容，第四句惜时感叹，更是让众多学生参与板书时各种惜时名言警句。这样，板书在动态中生成，学生在合作中发展。
五、富留余地，讲求探究性
教师的板书要富有启发性，有画龙点睛之妙，达到以点带面、牵一发而动全身的效果，能引导学生进一步深入思考而有所得。
在教学中要善于运用板书的空白艺术，有意识地空白，遵循创作中“虚实相生”的规律，在教学中留有余地，创造学生知识上心理上的暂时性“空白”，巧妙设计板书空白，使教学跌宕多姿、妙趣横生，显现出和谐的美感，使学生在协调有趣的教学中启发思维、培养思维。教师在完成教学任务后，最终与学生一同把板书填补完整。例如，《燕子飞回来了》是一篇童话故事，借小燕子跟着妈妈从南方飞回来的沿途见闻，反映祖国建设日新月异的变化。我让学生在熟读课文的基础上，思考：燕子从南方飞回来经过哪些地方，看见什么？然后分成四人小组讨论勾画燕子飞行路线图，学生思维活跃，想象合理。
总之，一块黑板虽小，却是语文老师可“书”的天地，这需要综合运用心理学、教育学、语言文学、逻辑学、美学、书法等学科知识反复实践，不断摸索才能设计出好的课堂板书。
（刊于《梅州教育》）
好好培养祖国的下一代．
呵呵＾